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      在大学历史教学中讲好中国?#36866;?/span>
      2019年02月20日 11:00 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:何玉红 字号

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        在大学历史教学中讲好中国?#36866;?/strong>

        西北师范大学历史文化学院院长、教授 何玉红

        历史知识是大学生整体知识结构的重要组成部分,运用历史思维去观察和解决?#23548;?#38382;题,是考量大学生综合能力和素质的一个重要标准。培养正确的历史观,是大学生树立正确人生观、价值观、世界观的基础。当前高校大学生的历史教育,面临诸多问题和挑战。在大学阶段,高校尽管已开设公共思想政治理论课“中国近现代史纲要?#21271;?#20462;课程,一些高校还开设历史文化类通识课程,但仍不能满足大学生对历史全面深入学习的需求。在具体教学和学习过程中,教师侧重于历史知识的讲授,忽略历史理解能力的培养;学生侧重于具体历史知识点的背诵?#22270;?#24518;,忽略历史意识和历史素养的熏陶。借助多?#25945;?#21644;网络课程等,大学生历史学习的资源日益丰富,渠道日趋多元,与此同?#32972;?#29616;历史学习中的娱?#21482;?#21644;“碎片化”倾向,不利于形成整体的历史认识。更有甚者,出?#22336;?#23450;历史文化、曲解历史传统、恶搞历史名人、抹杀民族精神的历史虚无主义等错误思潮,值得我们深思和警惕。

        新年伊始,习近平总书记为中国社会科学院中国历史研究院成立发来贺信,对史学研究在“育人”中的重要作用提出明确要求,即坚持历史唯物主义立场、观点、方法,立足中国、放眼世界,立时代之潮头,通古今之变化,发思想之先声,推出一批有思想穿透力的精品力作,培养一批学贯中西的历史学家,充分发挥知古鉴今、?#25910;?#32946;人作用。?#21360;?#32946;人”的角度来看,将历史研究的最新成果转化到大学生的历史教育之中,进而培养大学生正确的历史观,显得尤为紧迫,主要可从以?#24405;?#20010;方面展开。

        准?#33539;?#20301;大学历史教育的性质。历史教育在大学生人才培养中具有重要的意义。大学历史教育不能停留在具体历史知识的传授上,而是要聚焦于大学生正确历史观的培养,将历史研究的最新成果转化为大学生知识能力和思想观念的重要组成部分。历史观是人们对历史的根本观点和总体看法,是一个国家、一个民族、一个时代整体价值观念的集中体现。只有在正确历史观的指导下,才能理性、客观地认识历史现象,深刻总结历史经验教训,把握未来发展的脉络。史实是构成历史的基本素材。今天,面?#38498;?#37327;的历史信息,如何在具体历史知识和信息的基础上,形成对过去的整体性理解?#22836;此迹?#23601;显得尤为重要。历史的学习既包括对过去史实的复原和了解,更重要的是形成对过去的解释?#22270;?#20540;判断。这就要求我们,在正确历史观的引领下,在认识具体历史现象的基础上,探寻历史发展的本质和规律,从而得出?#27492;?#24615;的结论。历史学习并不是以知道多少知?#29420;?#34913;量,而是以对过去的总体性解释?#22836;此?#20026;重要标准。一言以蔽之,培养正确的历史观,是大学历史教育的核心任务,历史教育应该成为每一个大学生的必修课。

        聚焦于讲“规律”和讲“体系”。欲知大道,必先学史。习近平总书记在贺信中指出,系统研究中国历史和文化,更加需要深刻把握人类发展历史规律,在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。历史并非过去发生事情的简单堆积,在纷繁复杂的历史现象背后,存在可以追寻的轨迹和脉络,在变动不居的现象之下,深藏着不以人的意志为转移的趋势。古人将其称为“道?#20445;此?#35859;的“历史规律”。通过具体现象的分析,来观察时代变迁的规律,是历史研究者的重要任务。大学历史教育的重心,应该从具体知识的讲述转向对历史“规律”的总结和解释。我们要为大学生讲授贯通的历史和整体的历史,讲授从现象中提炼出的规律性认识,?#20048;?#20986;现历史学习中的“碎片化”倾向。习近平总书记在贺信中期望历史研究者“加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系”。在大学历史教育中,必须将学术研究中得出的“体系”性认识及时引入教学之中,这既是扩大研究成果影响力的重要渠道,更是在“育人”中发挥学术研究作用的必然要求。

        阅读“经典?#20445;?#22831;实历史教育的根基。在中国漫长的历史长河中,留下的典籍?#21476;?#20805;栋,以《春秋》《左传》《史记》《?#25163;?#36890;鉴》等为代表的历史著作,成为涵养中华文明的瑰宝。“历史就是历史,事实就是事实,任何人都不可能改变历史和事实”。将正确历史观的培养,建立在历史经典的细读和深思基础之上,是大学历史教育的有效途径。通过对“经典”名著和名篇的阅读,从中体悟中国历史的厚重与魅力,提炼出有益于时代发展的思想资源。立足于经典的涵养,在诸如历史虚无主义等的众声喧哗中,才能够保持客观和理性。与诸多轻松的“快餐式”阅读相比较,中国历史“经典”的阅读,特别强调细读、慢读、重读和深?#20154;?#32771;,?#28304;宋?#24180;轻一代打?#24405;?#23454;的精神根基。

        讲好中国“历史?#36866;隆薄?#20064;近平总书记在党的十九大报告中指出,讲好中国?#36866;攏?#23637;现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力。讲中国?#36866;?#26159;时代的命题,讲好中国历史?#36866;攏?#26159;历史研究者的时代使命。大学历史教育,是讲好中国历史?#36866;?#30340;主阵地。我们要站在中国的立场上,站在时代需要的立场上,把5000年中华文明史积淀下来的精髓提炼出来,把历史上中华民族创造出的辉煌成就?#25925;?#20986;来,把历史上中国人民不懈奋斗的精神?#25925;?#20986;来。更为重要的是,用中国自己的话语?#22836;?#24335;,讲述中国从古到今的演变过程,深刻揭示中国历史变迁的规律,对中国历史演进道?#32439;?#20986;自己的解?#20572;?#28165;晰阐述中国道路选择的历史必然性。讲好中国历史?#36866;攏?#21487;以为大学生提供一个观察当代中国的视角,?#20113;?#20174;纵深的时间演变中加深对当代中国道路的理解。总之,将“育人”作为历史研究和历史教育的时代使命,任重而道远。

       

        

        

        

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