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      刘树泉 乌永胜:探索“五位一体”民族干部教育培训新模式
      2019年02月18日 10:37 来源:中国社会科学网 作者:刘树泉 乌永胜 字号
      关键词:民族地区;教学;民族干部教育;教育培训;学员;课程;探索;习近平;民族工作;参训民族干部

      内容摘要:在新形势下,做好民族干部教育培训模式的创新工作,提升民族干部综合能力,探索更加科学有效的民族干部教育培训模式,不仅是促进民族地区经济社会转?#22836;?#23637;的需要,还是凸显我国民族区域自治制度优越性的必然要求。对民族干部培训模式进行创新和完善,必须在全面把握习近平总书记关于民族干部队伍建设新要求的前提下,构建“五位一体”的干部教育培训新模式,进而提高民族干部教育培训的效果和水平。要完善教学评估制度,建立教学质?#31185;?#20272;体系,以专家听课考评、问卷调查、无记名打分等方式,进一步加强对民族干部教育培训基地教学水平的考核,加强对办学质量的管理?#22270;?#30563;,提高民族干部的政治素养和业务水平,确保民族干部教育培训取得实效。

      关键词:民族地区;教学;民族干部教育;教育培训;学员;课程;探索;习近平;民族工作;参训民族干部

      作者简介:

        民族干部是党和政府联系少数民族群众的重要桥梁和纽带,建设一支能够担当重任、经得起风浪考验的高素质各族干部与人才队伍,是管根本、管长远的大事,是确保民族地区团结稳定、加快民族地区经济社会发展的关键因素。在新形势下,做好民族干部教育培训模式的创新工作,提升民族干部综合能力,探索更加科学有效的民族干部教育培训模式,不仅是促进民族地区经济社会转?#22836;?#23637;的需要,还是凸显我国民族区域自治制度优越性的必然要求。对民族干部培训模式进行创新和完善,必须在全面把握习近平总书记关于民族干部队伍建设新要求的前提下,构建“五位一体”的干部教育培训新模式,进而提高民族干部教育培训的效果和水平。

        对现有民族干部教育培训模式的探索与创新,必须始终坚持习近平总书记关于民族干部队伍建设的新要求。第一,把握正确的政治方向,始终做到坚持“党校姓党”原则。要明确民族干部教育工作的目标和使命,全面开展民族干部教育培训工作,主要目标就是培育一批?#39029;?#20110;党,?#39029;?#20110;国家的民族干部,这是需要我们始终坚持的路线?#22836;?#38024;。只有沿着这条路线,才能顺利高效的推动民族干部教育培训工作的顺利展开。第二,要坚守阵地,牢固树立“四个意识”。党校是中国共产党亲自建立、领导、管理的机构,是我们?#31243;?#21319;党员干部党性修养的重要基地,还是我们党做好意识形态工作的阵地。因此,在对民族干部培训模式进行创新和探索的过程中,必须始终维护以习近平同志为核心的党中央权威,始终传递与党中央保持一致的声音。在此基础上,探索构建包括以下五个方面在内的“五位一体”民族干部教育培训新模式。

        一、精心打造课堂专题教学模式

        专题教学是一种传统的教学形式。民族干部教育培训工作必须根据学员的学习特点,对这一传统的教学方式进行加工改造,与互动研讨式教学结合起来,保障每场专题课留出30%的时间,用于教师与学员间、学员与学员间的互动交流。大量增加互动研讨式专题教学的课程数量,在涉及党史、党建、国情、民族地区革命史,民族干部领导能力提升等方面进行开发。以民族区域自治制度、中华民族多元一体为主要内容,梳理历史与?#36136;担?#32852;合民族地区党校与有关民族地区科研院所,集中打造精品课程,?#24179;?#21150;学授课特色化、品牌化。并与高校合作开发《习近平新时代中国特色社会主义民族思想解读》《统一的多民族国家》《新时代中国共产党的统一战线理论与?#23548;貳?#19990;界民族问题及其治理》等民族团结进步教育系列课程。在体现民族地区特色?#25237;?#27665;族地区经济发展进?#25506;?#34892;讲授的同?#20445;?#30528;力打造《习近平新时代中国特色社会主义思想》《党的十九大精神解读》?#24230;?#38754;从严治党》《党风廉政建设》等理想信念教育专题课。

        充分利用互联网信息?#38469;?#25910;集民族干部教育培训需求信息,掌握学员学习的需求,构建新的专题教学模式,将教学由传统施教者主导转变为以问题需求、学员需求为主导,真正实现解决问题,按需施教。设置民族地区发展史、民族政策与问题研究、民族学调查方法、宗教文化与艺术、民族风俗与民族语言、民族地区的治理与稳定、民族关系与矛盾处理、马克思主义民族观等专题课程,丰富培训内容。同时开设如民族语言学、民族地方史、民族政策研究等体现民族地?#25945;?#33394;的专题课程,提升民族干部培训的针对性。

        二、继续丰富现场教学模式

        依托当地纪念馆和现有的民族地区革命历史教学资源,着力开发?#38431;?#19968;生书写?#39029;稀貳?#32517;怀英烈 坚定信念》等类似的现场教学课程,并结合场馆现场?#27493;饈登欏?#23454;景、实物,讲述革命先辈的家国情?#22330;?#23545;?#25345;页稀?#36861;求信仰、不畏牺牲、艰苦奋斗的精神。

        组织学员到红色教育基地及其周边的红色旧居遗址实地学习,通过现场点评,现场?#27493;猓?#29616;场互动等方式,接受革命传统教育、学习优良作风、树立理想信念。按照“一个现场教学点就是一部生动的教材”的标准,探索现场教学新模式,做到“围绕一个主题、讲述一个典型、设计一项活动、营造一?#22336;?#22260;、受到一?#25569;鷙场?#24471;到一次启迪?#20445;?#23545;本地区及周边省份的红色革命资源进行修缮和改造,不断优化环境,挖掘丰厚的历史史料,准确定位各个现场点的教学主题,形成系统的教学体系和内容。

        在开发现场教学课程的过程中,要准确清晰定位课程内容和主线。现场教学必须准确的做到“用学术讲政治”的要求,有突出的主线和主题。不能简简单单的讲述革命?#36866;?#21644;先进案例,还必须做到从?#36866;?#20013;解答困惑,从讲述中懂得?#35272;恚?#30495;正起到为学员答疑解惑,坚定信仰的作用。还要精准选取现场教学点,要选取当代价值大、内容挖掘深刻的教学点进行教学,并且组织专家对现场教学点进行专门研究和撰写,保证撰写内容的真实性,科学性。充分做好现场教学点的教学保障工作,确保教学工作的顺利开展,避免现场教学变成走过场的形式。

      作者简介

      姓名:刘树泉 乌永胜 工作单位:城川民族干部学院

      转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:赛音)
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